改善成人教育專業人才短缺的現狀

早在1919年，英國成人教育委員會就在史密斯報告中建議設立專門的培訓中心，以解決成人教育發展造成的教師短缺問題，特別是為大學的成人教育教師提供必要的培訓。到20世紀70年代，美國75所大學提供了超過68個成人教育博士或碩士學位。

參考上述發達國家的經驗，我國各級高校作為人才培養、教育、科研、社會服務的基地，擁有良好的教學資源和優秀的師資隊伍。它也將成為中國培養成人教育人才的最佳場所。加強成人教育專業人員的培訓，可以促進成人教育從業人員糾正職業態度，繼續專業學習和實踐，更新知識結構，提高管理能力和服務水平，更好地為成人學習者服務。

然而，與發達國家的金字塔結構相比，我國成人教育專業人才的培養結構明顯失衡。據不完全統計，目前我國成人教育碩士研究生有20多人，但本科沒有成人教育專業，基層成人教育人才嚴重短缺。因此，我國成人教育專業人才培養的當務之急是高校重視和加強成人教育學科建設，盡快開設成人教育相關專業，招收和培養本科層次的成人教育專業人才。為了形成一個完整的培養體系，從本科、碩士到博士，在支持成人教育工作者專業發展的基礎上。對成人教育工作者進行培訓，使他們能夠掌握專業知識和技能，靈活地將知識運用到工作實踐中，必將有利於成人教育的健康發展。

因此，成人教育工作者的培訓必須設計一個完整的培訓體系，以有效地完成培訓任務。問卷調查顯示，大多數成人教育工作者沒有接受過專業知識培訓，但只有少數成人教育者接受了零星的“說教”培訓或自我學習相關的理論知識。因此，有必要在職業生涯之前和期間加強對成人教育工作者的培訓。成人教育工作者上任前必須在管理理論，服務態度和工作方法等方面進行崗前培訓，不斷提高管理水平和服務水平。在職培訓是培養成人教育者對成人教育學習理論，成人教育學習心理學等專業方面的培養，提高他們的專業理論水平和專業技能。成人教育工作者的培訓應注重尊重成人學生的特點，鼓勵成人學生追求終身學習，繼續他們的學習興趣，最終實現與成人學生相同的教學。培訓可以與大學合作，以靈活多樣的形式進行，例如經驗分享，小組討論和情景模擬，以便從業者可以解決工作實踐中遇到的問題。